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高效课堂背景下对教学反思的要求——张英杰

2020-01-04 23:59

学 生获取知识、形成能力、培养感情,达到了预设的学习目标,但是,实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习,疑难处相互讨论、师生互动,学生主动探究知 识,同时形成能力,在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。也是高效课堂的真谛。

        2.有效反思需"思之有物"

单位: 通辽市奈曼旗大沁他拉镇第四小学

        2、反思课堂中教学情境的创设、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性,能否激发学生学习、探究的欲望。

在课堂上,要克服学生的各种惰性现象,提高课堂40分钟师生教与学的效率,实现教学效果的最优,教学效益的最好。改革课堂教学模式,提高课堂教学效率,提升学校教育质量,是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一,选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。

        (二)教学反思要追求有效性

课 后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思,肯定会发现传统的影子,甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子,这就需要执教者具备自我解剖的勇 气和胆量。要看到自己的发展,敢于肯定自己,但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法,认识其弊端,并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思,先进 的教学理念才会逐步代替陈旧的观念,有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

        一据:新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求,离开了这一点,教学活动就会成为"无源之水"。

教 学反思从内容上看,是以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种事后的思考。从方式 上看,要保证高效课堂的构建成功,应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识,以达到课堂效益的进一步提高。

        叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。

在课堂上,老师凭着自己课堂驾驭能力,充分发挥学生的主动性(把时间还给学生),重点关注了学生的学习状态、方法、效果,教师的引导、启发作用,

                  李再湘

高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

        3.有效反思需"思之有据"

姓名: 张英杰

        二据:学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平,学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题,离开了这一点,教学活动就会成为"无本之木"。

教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思?这就需要我们明确反思的意义,反思就是对过去教学经历的再认识,其中包含对失的反省,也包含对得的归纳。

        4、反思教学方法是否合理、得当,能否充分调动学生学习的积极性和主动性,是否有利于学生知识的掌握和能力的发展。

教 师在完成每一节课之后进行自我反思时,应该反思教学方案的实施情况:教学目标是否达成;教学效果如何;总结自己本节课的有没有精彩点,精彩在何处;有没有 创新点,创新在何处;有没有不如意以至失败之处;出乎意料的是什么,为什么自己事先没有预想到;自己的知识储备的欠缺。

        通过反思,教师可以发现新问题,并分析问题产生的原因与解决办法,不断总结教学经验,努力提高课堂教学效果。

        四思:"缺失"在何处?上完一节课后,教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当;哪个环节安排不合理;哪一重点突出不明显;哪一问题设计不科学;哪一合作落实不到位;哪一交流时间不充分;哪一语言评价不得体等。

        三思:"偶得"有哪些?教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理:面对学生异想天开的"发问",教师如何应付;面对学生的歪答,教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉:学生发现问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解,等等。

        5、反思对学生的学法指导是否有效,能否促进学生的可持续发展。

        教学反思有价值还需要思之有"据"。这里的"据"是优质教育的要求。优质教育来源于在现代教育理论指导下,教师丰富的实践性知识。可以为教学反思提供"据"的主要的来源可以包括三个方面:

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